通訊員 周璟 羅海燕

    本報訊 在優(yōu)美的旋律中,，走進城東小學(xué)小飛魚報告廳,，一眼望去，看到的是五顏六色的沙發(fā),，美麗的花束,，翠綠的盆栽…… 3月20日上午,，“相信閱讀的力量——諸暨市小學(xué)經(jīng)典閱讀推廣論壇”就在這樣溫馨的氛圍中開始了。特級教師,、紹興市小學(xué)語文教研員莫國夫,，紹興市袍江小學(xué)校長馮朱敏與我市各小學(xué)校長及閱讀推廣項目的種子老師齊聚一堂，就各自小學(xué)在閱讀推廣中遇到的問題互動交流,，其中三大問題引起熱議,。

    孩子們該讀什么書？

    小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生在擇書方面尚無良好的辨識力,，學(xué)校和老師就要發(fā)揮作用引導(dǎo)孩子們讀好書,。莫國夫根據(jù)他多年的教學(xué)經(jīng)驗,，建議老師在激發(fā)孩子們閱讀興趣的前提下，可以參考《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》,，為學(xué)生們選擇一些他們感興趣的書籍去閱讀,。對于高年級的學(xué)生，浣紗初中的葉世標(biāo)老師認(rèn)為,，學(xué)生圖書體系的構(gòu)建主要不是來自教師任務(wù)的分配,，而是出于自己閱讀的渴望與意愿，老師應(yīng)點燃學(xué)生閱讀的激情,，讓他們自己愛上看書,。

    閱讀能力不一樣，怎么辦,？

    一個班級的學(xué)生閱讀能力參差不齊,，學(xué)校和老師該如何引導(dǎo)孩子閱讀,？馮朱敏以袍江小學(xué)開展的一系列活動為例,，認(rèn)為“師生共讀”是一個幫助學(xué)生一起進步的過程。每讀一次書,，老師組織討論,，讓同學(xué)積極表達想法，對于閱讀能力強的學(xué)生而言能展示自己的閱讀成果,，對于閱讀能力差的同學(xué)而言能得到啟發(fā)和引導(dǎo),，在互動中讓他們學(xué)會多角度思考，增強閱讀能力,。濱江小學(xué)袁滿園老師提議,，老師可以在課上帶著學(xué)生們一起讀，多提問題,，讓學(xué)生們帶著老師的問題去閱讀,，增強閱讀能力，開拓閱讀角度,，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一起提高,。

    閱讀推廣該哪個部門負(fù)責(zé)？

    閱讀,，若不能長期堅持,，學(xué)生的收益不大。學(xué)校該如何營造閱讀氛圍,，建立長期的閱讀機制,？袍江小學(xué)創(chuàng)辦故事媽媽俱樂部、建立閱讀銀行等活動,，給在場的老師帶來了新的啟示,。城東小學(xué)校長金國永以城東小學(xué)的經(jīng)驗,，強調(diào)校長是推廣活動的靈魂，校長要充分發(fā)揮作用,，帶動整個學(xué)校的閱讀熱情,，鼓勵老師們平時多讀書，并帶著學(xué)生一起讀好書,。

    閱讀是有力量的,，她可以觸及人的靈魂深處，可以點亮人的內(nèi)心的成長,。這次閱讀推廣論壇,，為我市各小學(xué)如何開展讀書活動帶來了新思路。