馬洋,，1987年9月出生,，西湖小學(xué)副校長(zhǎng)、美術(shù)教師,，浙派名師培養(yǎng)對(duì)象,。曾先后獲得浙江省成績(jī)突出少先隊(duì)輔導(dǎo)員,、浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、紹興市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,、諸暨市教壇新秀,、諸暨市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。

  ■融媒體記者 趙仙芳 特約記者 劉瑞安

  在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一,，重要性愈發(fā)凸顯。馬洋老師在美術(shù)教學(xué)中,，通過藝術(shù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、觀察力、表現(xiàn)力和審美能力，更將學(xué)校的德育工作融入其中,，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì),、品德，豐富他們的精神世界,。

  在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到興趣和價(jià)值

  不久前,，2024年度紹興市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)落下帷幕，馬洋老師指導(dǎo)的學(xué)生手工作品《印象越韻》喜獲美術(shù)作品類一等獎(jiǎng),。

  “這是以越劇穆桂英為題材創(chuàng)作的手工作品,。作者是當(dāng)時(shí)還在讀四年級(jí)的學(xué)生俞易?！瘪R洋說,，俞易同學(xué)對(duì)手工制作非常感興趣，因此他在課堂內(nèi)外會(huì)針對(duì)性引導(dǎo)對(duì)方發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作,。在這次藝術(shù)節(jié)的前期準(zhǔn)備過程中,，馬洋指導(dǎo)該同學(xué)構(gòu)思作品、形態(tài)動(dòng)作,，一起研究服裝構(gòu)造等,。這次作品的獲獎(jiǎng)也讓俞同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣更加濃厚，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解,。

  《印象越韻》獲2024年度紹興市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品類一等獎(jiǎng),、《中國(guó)浪潮》獲2019年度浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品類一等獎(jiǎng)……近年來，馬洋指導(dǎo)學(xué)生的作品屢屢在省級(jí),、紹興市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng),。這是他“以生為本 個(gè)性尊重”教學(xué)理念的成果。

  2009年,，馬洋從衢州學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)后,，先后在陶朱街道陶朱小學(xué)、唐山完小擔(dān)任美術(shù)老師,，2015年8月,，進(jìn)入西湖小學(xué)，在擔(dān)任美術(shù)老師的同時(shí)兼任大隊(duì)輔導(dǎo)員,。

  馬洋認(rèn)為,，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中來,。因此,，在教學(xué)中，他尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，讓大家都能在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣和價(jià)值,。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的美術(shù)能力和興趣,，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高成績(jī),。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，開展游戲教學(xué)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,。

  在美術(shù)教學(xué)中傳承歷史文化

  通過解析吳冠中的中國(guó)畫《水鄉(xiāng)周莊》,，講解中國(guó)畫的主題分類、技法形式,、表現(xiàn)手法、發(fā)展歷史,；從書本上的苗族蠟染畫作,，延伸到蠟染工藝、制作,，蠟染與扎染的不同等課本以外的知識(shí)……近日,，在六年級(jí)的一堂美術(shù)課上，馬洋老師講得繪聲繪色,，同學(xué)們聽得津津有味,。

  普通的美術(shù)課大多更側(cè)重于繪畫技能的教學(xué)，然而走進(jìn)馬洋的美術(shù)課堂里,，就如同走進(jìn)了一幅中國(guó)歷史文化的浩瀚畫卷,，在這里，傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化相碰撞,，不僅培養(yǎng)了孩子們的審美能力,，更在他們心里種下了民族自信的種子。

  馬洋認(rèn)為,，“美術(shù)是歷史文化的重要組成部分,，美術(shù)教育有傳承發(fā)揚(yáng)歷史文化的責(zé)任。鑒賞,、實(shí)踐傳統(tǒng)美術(shù)的過程,，實(shí)際上是一個(gè)與過去對(duì)話、與歷史共鳴的過程,?！币虼耍麜?huì)引導(dǎo)教育學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)之美,，同時(shí),，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)深入了解民族的歷史變遷、文化傳承和藝術(shù)發(fā)展,，從而更加堅(jiān)定自己的民族身份和文化認(rèn)同,，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

  “其實(shí),，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)比大家想象的知識(shí)面要廣,。這也意味著對(duì)我們教師自身素質(zhì)的要求也越來越高，美術(shù)老師并不是只要懂得畫畫就可以了,?！瘪R洋說，記得上學(xué)期,，在講授《中國(guó)的文化與自然遺產(chǎn)》這堂課中,，有的孩子竟能說出“斗拱結(jié)構(gòu)”“樣式雷”這樣的專業(yè)術(shù)語。在課堂中,，他也經(jīng)常會(huì)聽到孩子們說“馬老師,，你跟我們講講這個(gè)吧，跟我們講講那個(gè)吧……”,。

  為了不被孩子們問倒,，工作之余，馬洋會(huì)廣泛閱讀歷史文化,、藝術(shù)等方面的書籍,，加大與課堂相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，并用孩子們愛聽的風(fēng)趣語言講解,，增加他們的美學(xué)素養(yǎng),、人文涵養(yǎng)。

  在多學(xué)科融合中探索大美育

  “美術(shù)不僅僅是美術(shù),，美術(shù)可以說是融合了語文,、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性學(xué)科。比如《線條的魅力》《適合紋樣》《剪花邊》等課程,，會(huì)涉及到對(duì)稱,、比例、幾何圖形等,，與數(shù)學(xué)之間存在千絲萬縷的聯(lián)系,。”馬洋說,。

  為此,，馬洋在教學(xué)中探索開展多學(xué)科融合的教學(xué)方式。比如,，在與語文的融合上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析美術(shù)作品,，并鼓勵(lì)他們描述作品的色彩,、構(gòu)圖,、意境等，培養(yǎng)學(xué)生的審美和語言表達(dá)能力,；在與數(shù)學(xué)的融合上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，如利用對(duì)稱原理設(shè)計(jì)圖案,，運(yùn)用比例關(guān)系調(diào)整畫面構(gòu)圖,，運(yùn)用幾何圖形排列組合進(jìn)行創(chuàng)作等，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作靈感,；在與音樂的融合上，讓學(xué)生欣賞不同類型的音樂作品,，通過音樂的旋律,、節(jié)奏和音色等元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力,。

  作為西湖小學(xué)分管德育工作的副校長(zhǎng)，他還將德育融入美育,。通過讓學(xué)生欣賞描繪英雄人物,、紅色歷史等題材的美術(shù)經(jīng)典作品，創(chuàng)作感恩,、愛國(guó)等主題的美術(shù)作品,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、家國(guó)情懷,、良好品德和正確的價(jià)值觀,。